Educación como práctica de la libertad

Luis Porter

LAISUM

México, 22/04/2016

1) Comentarios previos - Cada conferencia que me invitan a dar, no es una conferencia más. Son invitaciones que acepto con alegría, ya que siempre es halagador que lo inviten a uno. Al aceptar me obligo a hacer un corte en mi diaria tarea para detenerme a pensar qué decir. Me cuesta justificar el desplazamiento a otra ciudad, si tomamos en cuenta que con la tecnología de la comunicación, el traslado se justifica cada vez menos. Frente a la cuestión del qué decir se abren dos posibilidades: una es volver a hablar de lo que sabemos (o creemos saber), y la otra es hablar de lo que estamos estudiando (y nos gustaría saber). Hablar de lo que no sabemos es mas emocionante porque obliga a improvisar. En estas épocas coloquiales recurrir al ensayo ya está fuera de moda como leer un discurso tampoco se justifica. El "keynote speaker" debe evitar repetir deliberadamente lo que ya dijo y publicó en diversas versiones. Aunque uno termine hablando en círculos, hay que intentar dar ese ese paso adelante, para comunicar lo que la mente ha seguido urdiendo con la mirada puesta en el futuro. Vale la pena comunicar una actualización de nuestro pensamiento, o al menos intentarlo. Hay que asumir el tiempo en que vivimos: la cátedra ya ha pasado a la historia.

¿Educación militar? ¡Somos civiles!

Gioconda San Blas

Tal Cual, 21/04/2016

“Fir…”, “a discreción”, “media vuelta”… vociferaba el personaje uniformado encargado de la instrucción militar de adolescentes en un plantel público al cual fui para compartir una feria científica y tecnológica de jóvenes liceístas. Como “acto cultural” dentro de la programación, se incluyó este singular despliegue “militar”. El contraste no podía ser mayor: la subordinación, la obediencia sumisa, a gritos, de la disciplina militar en oposición al razonamiento lógico y sosegado, a la libertad del pensamiento creativo del científico.

UCV, 295

José Rafael Herrera

El Nacional, 21/04/2016

Es tiempo de escribir –provocandum est– acerca de la actual situación que padece la UCV, porque es tiempo de re-pensarla. Y como el pensar no es un banal ejercicio de “puentes” o “feriados”, ni, mucho menos, un vano y fútil lanzamiento de “guijarros en el vacío”, la acción de volver a pensar se hace aún más dolorosa, más patética, al contemplar la retrospectiva de lo que, por lo menos durante los últimos quince años, han hecho de la primera Casa de Estudios superiores del país, como “objetivo militar”, es decir, como víctima directa, de un doble asedio, externo e interno. En efecto, desde “afuera”, o más precisamente, desde las altas esferas del actual régimen, la UCV ha venido siendo estrangulada premeditada y alevosamente, dado el hecho de que la indiscutible mayoría de su personal académico, así como de su estudiantado, han asumido con firmeza la crítica de una gestión de gobierno claramente autocrática, militarista y sectaria, que ha condenado sistemáticamente al país a su destrucción material y espiritual, en medio de la peor corrupción de toda su historia.

Los retos de la universidad mexicana: Diálogo con el Dr. Francisco Marmolejo

Ana Pérez

LAISUM

México, 16/04/2016

Hace algunas semanas el equipo LAISUM tuvo la oportunidad de dialogar con el Coordinador de Educación Superior del Banco Mundial, el mexicano Francisco Marmolejo. La entrevista giró en torno a diversas problemáticas que enfrenta actualmente el Sistema Universitario Mexicano; abordamos cuestiones relacionadas con el acceso a la educación superior, la transparencia y rendición de cuentas de las universidades mexicanas, la tercera misión de la universidad y el papel que juegan los rankings en su desempeño. A continuación compartimos el relato de ese diálogo.

Las Academias arrinconadas

El Nacional

Editorial

08/04/2016

Desde hace tres meses, las Academias Nacionales no reciben su presupuesto ordinario. Por consiguiente, ni siquiera pueden pagar el sueldo de los empleados, mucho menos desarrollar sus investigaciones habituales sobre los problemas de la sociedad que les incumben por vocación y por mandato expreso de la ley.

Las Academias Nacionales cumplen una labor de conocimiento de la sociedad y de reflexión sobre sus asuntos primordiales que data del siglo XIX. Son una creación de los gobiernos de la época, continuada a lo largo del siglo XX, con el propósito de dotar a la república de conocimientos coherentes y de las propuestas de naturaleza práctica que pudieran aconsejar sus miembros.