viernes, 31 de diciembre de 2010

A los universitarios

Daniel Morales Romero
El Universal, 31/12/10

Para el último día del año 2010 tenía pensado escribir sobre el paso del tiempo y del balance personal que todos solemos hacer para recomenzar nuestros proyectos con propósitos de año nuevo. Sin embargo, no puedo dejar pasar los últimos acontecimientos que llevan a nuestra Venezuela a una situación que no podemos tolerar, ni siquiera los que apoyan el socialismo y/o el supuesto proceso revolucionario. ¿Les gusta que los obliguen a hacer algo que no quieren?

Una cosa es destinar recursos a crear una universidad socialista -iniciativa absurda si tenemos en cuenta la definición de universidad-, y otra cosa es obligar a los que promueven la educación universitaria con ideales plurales a que destinen sus esfuerzos a promover ideas que no tienen por qué compartir. Y pero aún, condenar a una generación, o generaciones a pensar de manera única. ¡Qué retraso! La inquisición socialista de Chávez podría sumir a Venezuela en el oscurantismo. Pero es difícil que ocurra. La naturaleza humana prevalece, y el socialismo, como todo ismo parcial, será rechazado. (Lo aseguro. Además, vean la evidencia histórica: nazismo, socialismo y marxismo soviético, etc. Fueron erradicados. El socialismo chavista se acabará. Nadie se acordará. No me cabe duda).

Yo no quiero ser bolivariano. Ni socialista. Y quiero enseñar a mis alumnos lo que mejor pienso les puede servir para construir la sociedad y su futuro. ¿Cuál es el problema con la diversidad? 

jueves, 30 de diciembre de 2010

El Consejo Universitario de la UCV exhorta al Presidente Chávez a que no promulgue la LEU

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
CONSEJO UNIVERSITARIO
Ciudad Universitaria de Caracas


El Consejo Universitario reunido en sesión extraordinaria el día miércoles 29-12-10 aprobó por unanimidad manifestarse públicamente, mediante comunicación dirigida al Presidente Chávez, con el objeto de exhortar a que no se promulgue la Ley de Educación Universitaria aprobada en la Asamblea Nacional el 23 de diciembre del presente año.
A continuación se trascribe textualmente el contenido de la misma que fue consignada en el Ministerio del Poder Popular del Despacho de la Presidencia y recibida  según número de control 15356, en fecha 29-12-10.

Ciudadano
Hugo Rafael Chávez Frías
Presidente Constitucional de la República Bolivariana de Venezuela
Palacio de Miraflores
Su Despacho.-

Me dirijo a Usted, en mi condición de Rectora-Presidente del Consejo Universitario de la Universidad Central de Venezuela, en la ocasión de exhortarle, en el ejercicio de la facultad que le confiere el Artículo 214 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, a que solicite a la Asamblea Nacional la modificación de un conjunto de disposiciones de la Ley de Educación Universitaria, sancionada por el Poder Legislativo el día 23 de diciembre de 2010.

La solicitud que hacemos a Usted, de ejercer la facultad constitucional que como Presidente de la República tiene para devolver a la Asamblea Nacional el texto sancionado de la Ley, se basa en que los contenidos de la Ley de Educación Universitaria no corresponden a los postulados establecidos en la Constitución vigente en su artículo 109, que consagra la Universidad y su autonomía como: “El Estado reconocerá la autonomía universitaria como principio y jerarquía que permite a los profesores, profesoras, estudiantes, egresados y egresadas de su comunidad dedicarse a la búsqueda del conocimiento a través de la investigación científica, humanística y tecnológica, para beneficio espiritual y material de la Nación. Las universidades autónomas se darán sus normas de gobierno, funcionamiento y la administración eficiente de su patrimonio bajo el control y vigilancia que a tales efectos establezca la ley. Se consagra la autonomía universitaria para planificar, organizar, elaborar y actualizar los programas de investigación, docencia y extensión. Se establece la inviolabilidad del recinto universitario. Las universidades nacionales experimentales alcanzarán su autonomía de conformidad con la ley.”

Ciudadano Presidente, para el momento en que la Asamblea Nacional recibió el Proyecto de Ley de Educación Universitaria enviado por el Ejecutivo, en la Secretaría de la misma se había consignado dos Proyectos de Ley sobre la materia. Uno, presentado por iniciativa parlamentaria;  otro, por iniciativa popular, en conformidad con lo establecido en el artículo 204 de la Constitución. Estos Proyectos fueron desestimados por completo por parte de la Asamblea Nacional, en violación del Artículo 211 de la Constitución que obliga a una consulta amplia con los sectores representativos del país.

Finalmente, en nombre del Consejo Universitario de la Universidad Central de Venezuela, ofrecemos toda la colaboración de nuestros expertos para el examen pormenorizado del articulado aprobado por la Asamblea Nacional, con el objeto de preparar el Informe que el Artículo 214 de la Constitución vigente requiere para la devolución del proyecto de ley antes de su ratificación.

Agradeciendo su atención

Atentamente,
 
Cecilia García Arocha Márquez                                    Amalio Belmonte Guzmán
Rectora-Presidenta                                                            Secretario

Decanos de la ULA pedirán anular Ley de Educación Universitaria

El Universal, 30/12/10

Caracas.- Los decanos de las distintas facultades de la Universidad de Los Andes (ULA)  emitieron un comunicado en el que exigen, entre otros puntos, ejercer los recursos legales que permitan solicitar la anulación de la recién aprobada Ley de Educación Universitaria (LEU) por considerarla un instrumento "autoritario cuyo objetivo es dotar al gobierno nacional de un medio para controlar directamente las universidades".

Entre las demás peticiones de los profesores destacan la convocatoria "urgente" de un Consejo Universitario extraordinario para fijar posición institucional ante los contenidos, alcances e implicaciones del instrumento legal. De igual modo invitan a la sociedad civil y demás organizaciones a conformar un "frente en defensa de la Constitución Nacional y de la Universidad de Los Andes, así como al diseño de un plan de acción que dé concreción a este propósito superior".
 
A continuación se transcribe el documento enviado por los catedráticos:

Nosotros, quienes suscribimos el presente documento, Decanos de la Universidad de Los Andes, en acatamiento de nuestra Carta Magna, nos dirigimos a la opinión pública nacional para fijar posición ante las delicadas consecuencias que la recién aprobada Ley de Educación Universitaria provocará en la institucionalidad de nuestras casas de estudios. Se trata de un instrumento legal autoritario, cuyo objetivo es dotar al gobierno nacional de un medio para controlar directamente las universidades, que en caso de ser promulgada anularía su sentido trascendente pues la universidad dejaría de ser una institución para la creación de conocimientos, la investigación y la profesionalización. Estas son las razones que invocamos: 

Exhortan a Chávez a evitar ser el destructor de la Universidad

Anymar Cova Lugo
El Universal, 30/12/10

"No sea usted partícipe de este atentando contra la Autonomía y la libertad de la Universidad democrática venezolana. No sea usted el Presidente que promueva la destrucción de nuestras casas de estudio". Es esto lo que se lee en las líneas finales del documento que hoy llevarán los estudiantes a la Vicepresidencia de la República en rechazo a la recién aprobada Ley de Educación Universitaria (LEU). De este modo, llaman a la reflexión al presidente venezolano Hugo Chávez para que no firme el "ejecútese" de una Ley que consideran inconstitucional.
Texto completo

La universidad venezolana: pilar fundamental del desarrollo humano en Venezuela

Hermann Hudde
El Universal, 30/12/10

Si hay una institución en Venezuela que ha mantenido permanentemente su compromiso con el desarrollo de Venezuela, es la universidad. Como institución, la universidad venezolana ha sido la casa en donde humanistas y científicos producen y debaten ideas, proyectos y sueños que han convertido a Venezuela en un país mejor. Dicha institución es un ejemplo irrefutable de que el respeto y la diversidad, no solamente pueden convivir plenamente, sino que ambas prácticas se nutren y necesitan mutuamente, enriqueciendo, de esta forma, a todos los miembros de la comunidad universitaria y al país. Esto ha sido siempre una condición sine qua non del recinto universitario. La universidad en Venezuela, por su espíritu y naturaleza, también ha sido la casa de todos los venezolanos; compatriotas de todas las regiones, edades y estratos sociales, que se han formado en sus aulas, porque una parte importante de la formación que se inculca en las universidades venezolanas, no es solamente el aprendizaje de una profesión, sino la vivencia de la universalidad humana. Por lo tanto, es una gran falacia decir que en las universidades venezolanas se ha formado sólo a la "élite". Ésta es una opinión muy mezquina, porque tratar de desvirtuar el verdadero rol que ha ejercido la universidad venezolana como institución fundamental para el desarrollo humano en Venezuela, es como intentar tapar el sol con un dedo. Al contrario, lo que ha hecho la universidad venezolana como institución, es trabajar éticamente y con el mejor de sus propósitos, para formar ciudadanos responsables y creativos, comprometidos con Venezuela, Latinoamérica y el mundo

¿Tendrá sentido graduarse en la universidad bajo el régimen socialista siglo XXI?

Wilfredo Franco
El Universal, 30/12/10

China tiene una economía capitalista orientada a la exportación, que ha generado un millón de nuevos empleos de baja paga cada año en las últimas dos décadas. El gobierno comunista, que a pesar de serlo cambia de Presidente regularmente, tiene un nuevo reto: desde 1998, la política del entonces presidente, Jian Zemin, impulsó el crecimiento de la matrícula estudiantil en las universidades a niveles históricos, generándose desde hace varios años casi 900.000 profesionales universitarios anualmente; y ese ejército de jóvenes graduados acude a las grandes ciudades industriales desde toda China en busca de empleo. Pero, pese al enorme y constante crecimiento de la economía gracias a la inversión privada extranjera en capital y tecnología, la mayoría de esos jóvenes no encuentran trabajo y deben volver frustrados a sus pobres aldeas o buscar la manera de emigrar. Sólo los hijos de los oficiales del Gobierno o del Partido Comunista o de los pudientes, encuentran fácilmente "la palanca" para resolver su situación.

En Venezuela el Gobierno ha impulsado el crecimiento de universidades como la UNEFA y la Bolivariana, por cierto sin capacidades instaladas en profesores calificados, laboratorios y cultura de excelencia, hasta alcanzar centenares de miles de estudiantes. Al mismo tiempo, redujo casi a cero la inversión extranjera y la inversión de capitales privados nacionales con sus políticas, especialmente la de expropiaciones y la de fomento del odio a la llamada "burguesía", con lo cual la dependencia del país de la agricultura y la industria extranjera ha alcanzado su máximo histórico. 

Autonomía y sargentos

El Nacional, 27/12/10
Editorial

Autonomía y sargentos  

Universidad militar  

No hay nada más sensible y más respetable en los países de Occidente que la educación. En las democracias, aquello que toca la educación y formación de los ciudadanos es objeto de intensas consultas y convoca a los más entrenados y a los más sabios. Fue lo que se hizo siempre en Venezuela. Era lo que postulaba el gran maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa.

Una ley de universidades no puede ser sino el resultado de estudios intensos, de análisis plurales, de confrontación de experiencias, incluso, en el mundo exterior porque los países no son islas y existe una vinculación innegable en la vida profesional.

Tan cierto es esto que en la XX Cumbre Iberoamericana de Argentina se suscribió un documento de extraordinaria significación para la conquista de logros importantes en 2021. Se comprometieron a crear un gran fondo y a coordinar sus planes.

Obviamente, no se trata de educación universitaria, pero es un ejemplo válido.

El Gobierno se compromete en las cumbres de presidentes y en los organismos multilaterales y termina echando al cesto de la basura esos tratados y convenios. El mundo observó cómo, en brevísimas horas, se discutió la ley que amputa a los institutos superiores la autonomía que conquistaron, luego de grandes y memorables jornadas de lucha. Quienes aprobaron ese mamotreto son una cuerda de ignorantes, buena parte de ellos sin título universitario.

La autonomía es una de las más grandes consignas que unió a los estudiantes de América Latina, desde las jornadas de Córdoba hasta las de Venezuela. Las dictaduras la negaron porque consideraron que eran centros peligrosos, dominados por gente proclives a las doctrinas de izquierda y a las reformas de la sociedad. Se les consideró tierra riesgosa donde campeaban los adversarios de los sistemas autocráticos.

La conquista de la autonomía fue ardua en nuestro país. La dictadura de Pérez Jiménez convirtió la universidad en una dependencia tan grotesca que, incluso, la X Conferencia Panamericana se celebró en la UCV.

Caída la dictadura, en el gobierno del presidente Edgar Sanabria, la autonomía fue restablecida. Eso fue ratificado posteriormente, hasta el zarpazo que estos sargentos le dan con una ley reaccionaria y retrógrada. La eliminación del Consejo Universitario junto con el cercenamiento de la autonomía crearán situaciones difíciles de manejar.

Las universidades han sido condenadas a regresar a las épocas de Cipriano Castro y de Juan Vicente Gómez. Aprobar una ley de universidades en dos o tres días es una de las demostraciones más trágicas de la irresponsabilidad reinante en los altos círculos de la revolución bolivariana.

Deberían revisar lo que Bolívar pensaba de las universidades y los grandes esfuerzos que hizo durante su última visita a Caracas para consolidar la Universidad Central. La sociedad democrática no cederá hasta recuperar la autonomía y el respeto a la inteligencia. 

EL NACIONAL

domingo, 26 de diciembre de 2010

Ranking, prestigio y polémica

Juan Libedinsky (La Nación/Argentina)
El Nacional, 26/12/10


E stados Unidos, 15; Reino Unido, 3; Canadá, 1; Suiza, 1. 

Resto del mundo, 0. 

Los números son elocuentes: en las 20 universidades top del mundo, según el ranking de Times Higher Education (THS), el gran país del Norte lleva una ventaja abismal sobre el resto del planeta. Eso no quiere decir, sin embargo, que el resto prefiera mirar para otro lado, o le reste importancia al asunto. Por el contrario, desde hace algunos años hay una obsesión generalizada -y en aumento- para que las instituciones de educación superior de cada país aparezcan, si no entre las top 20, al menos entre las 100 o incluso 200 de los rankings más prestigiosos a escala internacional. 

La razón es muy simple: los listados más reconocidos, como el del THS, el QS World University Rankings y el Academic Ranking of World Universities (ARWU, también conocido como Shanghai ranking) dejaron de ser simplemente una forma de comparar la excelencia universitaria en la era de la educación globalizada para tomar una importancia que va mucho más allá de su objetivo original: a partir de los resultados las universidades a menudo definen sus estrategias, e incluso los gobiernos deciden políticas educativas. 

Resistencia universitaria (II)

Nicolás Bianco
El Nacional, 26/12/10


Desde nuestro primer llamado a asumir y organizar la resistencia universitaria (El Nacional, 12-12-10) y en medio del "estado de sitio" profundamente anti-democrático, impopular y represivo, impuesto por la dictadura militar chavista, sus "eficientes" testaferros y conversos, en apenas 15 días, emergieron de la sala situacional, con su más preciada guillotina. La Ley de Educación Universitaria, un articulado satánico que pretende el control hegemónico de todas las universidades democráticas, enterrar la autonomía universitaria y engrosar el prontuario golpista que les caracteriza, con la nueva figura de "golpes en serie", al crear estructuras que, dirigidas por el ministro, pretenden "tumbar" los gobiernos universitarios democráticamente electos por la voluntad popular de nuestros claustros de profesores y estudiantes. 

Conculcadas todas las libertades públicas, eliminado el Estado de Derecho, censurados con precisión los medios de expresión e información, con el absoluto dominio de los poderes públicos, han extendido la guillotina golpista a gobernaciones y alcaldías, mientras esperan, hambrientos de venganza, a los 67 parlamentarios que representan a la inmensa mayoría de venezolanos que hoy oponemos el régimen totalitario. 

Universidad: salir del marasmo

Rigoberto Lanz
El Nacional, 26/12/10


¡ Prohibido olvidar! Hemos contado con las mejores condiciones para discutir una Ley de Universidades y se ha desperdiciado torpemente. Cuando era Ministro de Educación Superior el amigo Héctor Navarro y bajo el comando de la amiga María Egilda Castellanos, se produjo un trabajo impresionante alrededor de este asunto con un equipo del más alto nivel que bregó con una intensidad inusitada. Se convocó los buenos oficios de Unesco-Iesalc para integrarse a este esfuerzo y lo mismo se hizo con el Observatorio Internacional de Reformas Universitarias (Orus) El resultado fue un amplio mapa de actividades en todo el país (más de 100 reuniones en todos lados: con autoridades, con estudiantes, a escala nacional, a escala regional, con organismos, por sectores, por tipos de universidades) Unesco y Orus fungimos de anfitriones de todo este trabajo que significó una montaña de documentos con propuestas de las más disímiles. 

Unesco contrató a un equipo especial para realizar una delicada labor de recuperación y sistematización de todo este material durante varios meses. Luego se contrató a otro equipo de juristas que diera forma de proyecto al material sistematizado. Finalmente, el amigo Claudio Rama consignó formalmente ante el ministerio el proyecto de ley terminado. 

JOSÉ VIRTUOSO: "La represión no logrará reprimir las exigencias de libertad"

Maru Morales
El Nacional, 26/12/10


José Virtuoso es un religioso con una sólida formación política que a lo largo de su vida ha compartido el trabajo social de la mano de la Compañía de Jesús con los estudios, primero, y con la labor de investigación y docencia, después. Aunque ahora está al frente de la UCAB, dirigió por 10 años el Centro Gumilla, dedicado al análisis y formulación de alternativas para el desarrollo social, económico y político del país, posición que le ha permitido ver en primera fila los cambios experimentados por la sociedad venezolana "en este nuevo período histórico que comenzó en 1998", según sus propias palabras. 

-¿Qué opina de la reforma de la Ley de Universidades aprobada el viernes en la madrugada? -Creo que es una auténtica aberración. Prescinde de toda la institucionalidad universitaria existente en el país. 

La institución universitaria venezolana cuenta con casi 290 años, una vieja data establecida con unos principios en sintonía con lo que es la educación superior en el resto del mundo. La nueva ley desconoce hasta el nombre, el calificativo, del personal docente y de toda la organización interna de la universidad. Elimina totalmente la autonomía universitaria, y la universidad pasa a ser una institución totalmente dependiente del Ejecutivo, pero sobre todo prescinde del concepto educativo. Deja de ser una institución para el conocimiento, la investigación y para la profesionalización. La universidad adquiere un perfil totalmente vago, impreciso y es una cosa difusa, que nadie termina de saber qué es lo que es. Es una ley totalmente inaceptable. 

-Lo que no lo señala la ley lo decidirá el "ministro rector"...

-Eso es lo más grave. Todo queda en manos del Ejecutivo. Al ser tan imprecisa todo será a discreción del ministro. 

Es una ley que no se puede aplicar, y por eso es inacatable, no se puede acatar porque no se sabe qué es lo que se está mandando y qué está exigiendo. Hay que decir con toda claridad que es una ley cuya manera como fue aprobada la invalida. Se ha prescindido de toda discusión, de todo diálogo, de todo debate, y se impuso en un madrugonazo. Se quiere imponer una serie de elementos que no están presentes en ninguna filosofía educativa, en ninguna filosofía universitaria, y más bien pretende destruir la institución universitaria.  

viernes, 24 de diciembre de 2010

Democracia sí, dictadura no: Grito de estudiantes

José Javier Moronta
El Nacional, 24/12/10

Las ballenas con potentes chorros de agua, los perdigones y la represión de los efectivos de la GN y la PM no impidieron que los estudiantes, con pancartas y consignas, manifestaran pacíficamente contra la Ley de Educación Universitaria, aprobada en la madrugada de ayer. Dejaron claro que están dispuestos a seguir ejerciendo el legítimo derecho de defender la autonomía de las casas de estudio y la libertad de pensamiento.

Desde las 10:00 am, alumnos, profesores, académicos, rectores de casi todas las universidades del país y ciudadanos en general empezaron a concentrarse en la plaza del Rectorado de la UCV. La idea era entregar un documento en la Asamblea Nacional en rechazo a la ley, pero desistieron al conocerse que el Parlamento no sesionaría y para evitar enfrentamientos con estudiantes oficialistas que estaban apostados frente al palacio legislativo.

"Desde aquí condenamos a los miembros de nuestra comunidad que se prestaron a hacer una ley fascista. Exigimos al Presidente, a la fiscal y a la defensora respetar el Estado de Derecho", dijo Víctor Márquez, presidente de la Asociación de Profesores de la UCV, quien calificó la ley de inconstitucional. 

Un cambio imparable: la propiedad intelectual a debate

Julio Alonso
El PAÍS, 24/12/10
 
La resistencia al cambio. ¡Cuánto le cuesta al ser humano el cambio! ¡Cuánto nos resistimos! ¡Cuán peregrinos llegan a ser nuestros argumentos cuando los cambios no nos permiten seguir actuando como antes! Los comportamientos humanos, los hábitos, las ocupaciones, los modelos de negocio, incluso las leyes, surgen en función del entorno social y tecnológico en el que se dan. Las empresas intentan generar actividad económica detectando y solucionando necesidades de sus clientes en dicho contexto. Si lo consiguen tienen éxito. Si no lo consiguen, quiebran.

jueves, 23 de diciembre de 2010

Aprobada ley clandestina y anticonstitucional

Nota de Eleazar Narváez. Tal como se indica a continuación, la Asamblea Nacional sancionó anoche la Ley de Educación Universitaria. Una ley clandestina, no discutida en el seno de las universidades ni por los propios diputados, pues éstos, por lo menos los no afectos al régimen, la conocieron a escasas dos o tres horas antes de iniciarse la pantomima del primer debate. Una ley, además, anticonstitucional, que liquida la autonomía universitaria y pone en cuestión y contradice la noción misma de Universidad, que la subestima y niega como locus académico. Es hora para una mayor reflexión por parte de los universitarios, para la serenidad y la firmeza, para la crítica y también para la autocrítica, para prepararse y organizarse para una lucha que evidentemente será muy exigente, compleja, bastante difícil. Se avecinan horas en las que, con esa ley, el régimen pretenderá secuestrar a la universidad venezolana, convertirla en un campo al que intentará trasladar el mismo modo de hacer política que hoy mantiene al país en el caos y la destrucción. Es una ley que le impone a los universitarios y a todo el país la idea de la NO UNIVERSIDAD. Una imposición que nos obliga urgentemente a la búsqueda de la verdadera unidad de los universitarios para enfrentarla.


María de Lourdes Vásquez
El Universal, 23/12/10

Caracas.- La mayoría oficialista de la Asamblea Nacional aprobó a las 2:50 minutos de la madrugada del jueves 23 de diciembre de 2010 la nueva Ley de Educación Universitaria.

Los diputados de la bancadas de Podemos, Frente Humanista y Ecológico, así como Patria Para Todos mantuvieron a lo largo de todo el debate su oposición al proyecto por considerar, entre otros aspectos, que la norma viola principios elementales de la Constitución y que su discusión se dio de espaldas a las casas de estudios superiores.

La norma contiene 111 artículos, más disposiciones transitorias, que dejan en manos del Ejecutivo Nacional la tarea de reglamentar diversos aspectos de la vida universitaria, lo que fue duramente criticado por el diputado Juan José Molina (Podemos). 

martes, 21 de diciembre de 2010

Texto de la LEU aprobada en primera discusión por la Asamblea Nacional

A continuación presentamos el texto del proyecto gubernamental de Ley de Educación Universitaria, conocido por los diputados pocas horas antes de la pantomima de discusión que vimos anoche en el canal ANTV. Un verdadero e inaceptable golpe a la actual Constitución y a la educación universitaria, que decreta la muerte de la universidad y la autonomía universitaria venezolana.

Proyecto de Ley de Educación Universitaria (Con exposición de motivos)

Proyecto de Ley de Educación Universitaria (El Universal.Com)

Estado controlará universidades

H.L.G
ELNacional, 21/12/10

El proyecto de ley de educación universitaria, de 105 artículos, 10 disposiciones transitorias, una derogatoria y dos finales, no necesitó cupo para entrar a la Asamblea Nacional.

El Bloque Parlamentario Unido de Venezuela, no sólo lo aprobó en primera discusión ayer, sino que le dio urgencia reglamentaria, de manera que el próximo jueves sea sancionada de manera definitiva.

Las críticas de los sectores universitarios fue obviada.

Una vez aprobada la nueva ley, la autonomía universitaria queda condicionada en los siguientes términos, de acuerdo a la exposición de motivos: "La autonomía universitaria supone un ejercicio responsable frente a los intereses y necesidades del pueblo y del Estado Revolucionario, en todos sus ámbitos, procesos, funciones y modalidades, en correspondencia con los planes nacionales de desarrollo para el fortalecimiento, consolidación y defensa de la soberanía e independencia de la Patria y la unión de nuestra América".

¿Cómo se concretará? En el proyecto de ley se refuerza el papel del "Estado docente" que será "la expresión rectora" en educación superior, que se ejercerá por el Ministerio de Educación Universitaria, y se constituyen el consejo nacional de transformación universitaria, como "cuerpo colegiado de participación, articulación y coordinación de las instituciones de educación superior con el ministerio rector" y los consejos territoriales de transformación universitaria. La vida universitaria será regida por una asamblea de transformación universitaria.

El proyecto estipula que "se mantienen los colegios privados universitarios siempre que cumplan las condiciones, requisitos y procedimientos del Ministerio de Educación Universitaria", institución que estará autorizada para suspender o revocar permisos por incumplimiento de leyes o "por interés estratégico del Estado".

La reforma obliga a las universidades a rendir cuentas por los presupuestos. Además, le asigna un control social (consejo contralor, artículo 87).

Universidades formarán para el socialismo

Pedro Pablo Peñaloza
El Universal, 21/12/10

Educación universitaria tendrá que formar para el socialismo

Adiós autonomía. El proyecto de Ley de Educación Universitaria, que ayer fue aprobado en primera discusión por la Asamblea Nacional, señala que las casas de estudio deberán ceñirse al plan socialista.

En su artículo 17, el texto apunta que "la autonomía será ejercida: en plena correspondencia con los planes de Desarrollo Nacional para el fortalecimiento, consolidación y defensa de la soberanía e independencia de la Patria y la unión de Nuestra América".

El tercer capítulo del instrumento, referido a los "procesos fundamentales de la educación universitaria", dedica su sección tercera al "desempeño, servicio comunitario y contribución con el modelo productivo socialista" diseñado por el gobierno de Hugo Chávez. 
Allí dejan sentado que "la educación universitaria debe contribuir a la construcción del modelo productivo socialista mediante la vinculación, articulación, inserción y participación de los estudiantes y trabajadores universitarios, conjuntamente con las comunidades, en el desarrollo de actividades de producción de bienes materiales, transferencia tecnológica y prestación de servicios".

lunes, 20 de diciembre de 2010

Hacia la universidad que quiere el régimen: La "no Universidad"

En la oportunidad de aprobarse, en primera discusión, el proyecto de Ley de Educación Universitaria, recordamos algo que dije en este espacio: "...el deseo del Gobierno de contar con la incondicionalidad de las universidades en beneficio de su proyecto político. Es la "no Universidad" lo que quiere el régimen, es decir, es la universidad convertida en simple agencia gubernamental para cumplir sólo con los designios de quien se cree el Amo de todos los sentidos y significaciones de la dinámica de la sociedad venezolana. Lo que se reivindica es la no universidad, un ámbito donde no habiten el pluralismo, el pensamiento crítico, la tolerancia y el respeto, donde no exista la fecunda problematización. Es la no universidad cómplice con todos los desafueros de un régimen empeñado en secuestrar las subjetividades de todos los venezolanos" Eleazar Narváez

Veamos a continuación lo que recoge el diario El Universal acerca de lo aprobado por la  plenaria de la Asamblea Nacional hoy lunes 20 de diciembre de 2010:

Aprobada en primera discusión Ley de Educación Universitaria
El proyecto establece la creación de cada Consejo Territorial de Transformación Universitaria y los ejes de desarrollo territorial que atenderán, y serán definidos mediante resolución del Ministerio con competencia en materia de educación universitaria, a propuesta del Consejo Nacional de Transformación Universitaria

"Nos quieren destruir con una ley más salvaje que una invasión"

Gustavo Méndez
El Universal, 20/12/10

 Entrevista a Pablo Aure, secretario de la Universidad de Carabobo
 
2010 no fue el mejor año para las universidades. Los doce meses se dilapidaron en el conflicto con el Ejecutivo por el déficit presupuestario y la confrontación con el ministro Edgardo Ramírez. En la recta final se presenta un anteproyecto de ley que extingue la autonomía, y deja a las instituciones merced de la política oficial.

A Pablo Aure, Secretario de la Universidad de Carabobo (UC), más que la situación política y económica de las instituciones, le inquieta la apatía de los universitarios para afrontar el acecho.

¿Cómo concluye 2010?

-El Gobierno nos ve como enemigos a someter y vencer. Aplica la estrategia del estrangulamiento financiero con la entrega a cuenta gotas de los pocos fondos que envía. Lentamente cercena la autonomía, y en su afán de conflicto no tiende puentes sino crea caos; el tema presupuestario y el ingreso son un ejemplo.

-El ministro dice que las universidades son excluyentes y solo ingresan los hijos de los burgueses.

-Eso es demagogia. El tema del ingreso no se ha podido controlar en ningún país. Es falso que solo entren los hijos de los burgueses. Si revisamos la matrícula de la UC casi 70% de los estudiantes viene de los estratos bajos, y un ejemplo es que los transportes van a los barrios del sur de Valencia. La admisión no es un problema de cupos, sino de distribución. En nuestra área de influencia: Carabobo, Aragua, Cojedes y costa norte de Falcón, se graduaron 117 mil bachilleres el año pasado. No todos pueden ingresar en la UC, ahora ¿cuántas instituciones hay en toda la región? Es claro que hay capacidad, solo que el ingreso se enfoca en las autónomas. El ingreso revela el doble discurso del Gobierno, quien ordena ampliar la matrícula, pero niega el dinero para infraestructura, servicios, investigación y reponer los cargos docentes. 

Autonomía universitaria y la universidad digna

Eleazar Narváez

Tal como lo he expresado en otras oportunidades, pensar la autonomía universitaria es conocer mejor la universidad como ámbito donde, a contracorriente de la idea de un mundo uniformado, conviven múltiples corrientes del saber y se dan las condiciones necesarias y suficientes para el ejercicio de la libertad, es decir, para que se garantice la capacidad de conjugar conocimiento, imaginación y decisión en el campo de lo posible: en su vida académica; en la elección de sus autoridades; en la escogencia de su personal; en el cuestionamiento a sí misma y a todo lo que le concierna; en sus normas de gobierno,  funcionamiento y administración de su patrimonio; y en la proposición de soluciones y alternativas de cambio que el país requiera.

Esa idea de universidad que reivindicamos, cuando hablamos de pensar la autonomía, en modo alguno tiene algo que ver con aquella que se pretende poner al servicio del denominado socialismo bolivariano con la Ley de Educación Universitaria, la cual ha sido llamada la universidad verdadera por el Presidente y los demás voceros del actual régimen.

Al contrario, nos referimos a la universidad que asume con firmeza el ejercicio de su autonomía, en libertad y democracia, sin claudicar ante quienes pretenden supeditarla a las orientaciones de un determinado proyecto político que es ajeno a los elevados objetivos que dicha institución está llamada a cumplir. Es la universidad que, además de la libertad académica, exige y necesita la libertad incondicional de cuestionamiento, de proposición y de construcción, y más aun si cabe, como dice Jacques Derrida, “...el derecho de decir públicamente todo lo que exigen una investigación, un saber y un pensamiento de la verdad”.

Esa universidad digna es, a todas luces, incompatible con la idea de un mundo uniformado propia de un proyecto político que busca la esclavización del pensamiento, a fin de implantar la unicidad en todos los espacios de nuestra sociedad. Es contraria, radicalmente antagónica, al propósito de quienes, empeñados en convertirla en una especie de agencia gubernamental, persiguen establecer una hegemonía comunicacional dirigida a consolidar una supuesta revolución cuyas bondades sólo existen en las mentes de sus líderes.

Ciertamente la universidad digna es aquella que, comprometida con la defensa y el fortalecimiento de la capacidad de pensar críticamente, no acepta por ningún motivo imposiciones que distorsionen su misión primordial; o que se le intente reducir o someter a cualquiera determinación o mitificación para minusvalorarla, vale decir, para vulnerar o anular su legítimo derecho de exigir que se le juzgue por sus méritos y deméritos, por su valor, por lo que realmente es y hace como institución.

domingo, 19 de diciembre de 2010

Universidades constituirán un frente de lucha

El Nacional, 19/12/10

Profesores rechazaron proyecto de ley oficial 


La plaza Brión de Chacaíto se convirtió nuevamente en el centro de las protestas.

Un grupo de agremiados en la Asociación de Profesores de la Universidad Central de Venezuela atendió la convocatoria hecha por la directiva de ese organismo para rechazar la posible aprobación del proyecto de ley de educación universitaria presentado por el oficialismo.

Víctor Márquez, presidente de la Apucv, señaló que los docentes universitarios están en contra de cualquier proyecto que sea contrario a los preceptos constitucionales.

Aseguró que el texto legal respaldado por simpatizantes del Gobierno nacional viola la carta magna. "El proyecto oficialista se caracteriza por buscar convertir a las universidades nacionales en instituciones al servicio del Gobierno y de un proyecto político. Eso es contrario a la Constitución, que promueve el pluralismo", dijo.

Márquez agregó que tanto los profesores como los estudiantes universitarios lucharán por el respeto a la autonomía, precepto descrito en la Constitución, que garantiza la libertad de cátedra y de pensamiento y de elegir a sus autoridades.

Los docentes respaldaron la propuesta de ley presentada por 37 docentes de la Universidad Central de Venezuela, la Universidad Católica Andrés Bello, la Universidad Nacional Experimental Pedagógica Libertador, la Universidad Simón Bolívar, la Universidad Centrooccidental Lisandro Alvarado, la Universidad Nacional Experimental Politécnica y la Universidad Metropolitana, y que fue consignada a la Asamblea Nacional el 15 de diciembre.

Frente. El lunes 20 de diciembre, la Apucv y otros sectores universitarios crearán el Frente de Resistencia Universitaria, que planificará las estrategias de defensa de las casas de estudio ante la posible aprobación del proyecto oficialista. "Los profesores estamos dispuestos a dar la pelea frente a un proyecto autoritario", afirmó Márquez.

 

Mandarines de las ciencias

Rigoberto Lanz
El Nacional, 19/12/10

Tengo en mi escritorio los tomos especialmente editados por la amiga Nena Riera cuando compartíamos la esperanza de una "Misión Ciencia" volcada al debate en todos los niveles. Allí está reflejada una discusión fundamental. 


Allí están recogidos los enfoques más diversos sobre el entramado tecno-científico. Allí pudimos desplegar una batería de argumentación a dos velocidades: al interior de los colectivos que formulan políticas públicas en el área; en el seno de las comunidades intelectuales que trabajan este asunto en clave epistemológica. A todo efecto, la experiencia político-intelectual de estos pocos años es clave para entender ahora las derivas que se observan en la gestión del Estado en esta materia.

El debate que se insinúa por estos días sobre el Programa de Promoción del Investigador está montado ­a sabiendas o no­ en un conjunto de supuestos sin cuya clarificación es muy difícil avanzar. Suprimir o ampliar el PPI está asociado a una trama de concepciones e intereses que deben ser puestos por delante para ahorrarnos malentendidos, retóricas ocultadoras e hipocresías de variado tipo. El PPI podría ser una derivación de política pública que está precedida de los ejes gruesos de otra concepción de las ciencias, es decir: -n nuevo paradigma para la producción de conocimiento; -otra manera de encarar su enseñanza; -un nuevo modelo de gestión que arranque de raíz la impronta burocrático-cientificista que sigue operando a pesar de las envolturas revolucionarias. 

sábado, 18 de diciembre de 2010

Universidad, autonomía y sociedad del conocimiento

Orlando Albornoz
El Nacional, 18/12/10

Es sumamente complicado el tema que se me ha propuesto abordar, como es el de la relación entre los tres conceptos que la dan origen al título de este artículo. La universidad de hoy pareciera obedecer el predicamento de Illich, el fin de la escuela o el de Perelman, en la misma línea. La universidad de hoy es muy distinta a la del pasado, pues se articula según nuevos criterios. 


Kerr dividió a la universidad en tres segmentos cuando acuñó el concepto de la Mult.-versity, visión esta propuesta años antes por el venezolano Luis Manuel Peñalver. Por mi parte lo hago según mi propuesta hecha en la Reforma de Guadalajara (México, 2001), en tres tipos de universidad según la demanda real: abierta, corporativa y académica. 

La tendencia internacional más reciente, incluso, ya no habla de instituciones como de espacios de conocimiento y la gerencia de la misma alude a manejo de ideas, no de personas (Knowledge Management). De modo que cabe la pregunta, ¿de qué tipo y modelo de universidad estamos hablando? En Venezuela hacemos gerencia de personas y por ello cada rector o rectora se comporta según el mismo patrón de ejercicio del poder del propio Presidente de la República, a quienes muchos juzgan autoritario y autócrata, sin mencionar que la sociedad demanda ese tipo de liderazgo. Los que caminan los pasillos de las universidades saben a qué me refiero, porque incluso los niveles de adulancia que sufren estoicamente las autoridades académicas es a veces hasta penoso, como que causa pena ajena, como suele decirse, cuando se leen algunos de los elogios que recibe nuestro amado Presidente. En una ocasión la inefable líder colombiana Piedad Córdoba dijo: "Me siento cada vez más orgullosa de hombres como Evo Morales, y de que América haya parido a un hombre tan importante y grande como Hugo Chávez". 

El propio no se queda atrás a la hora del auto-suicido, digo, auto-elogio, al decir que es sólo "un hombre que anda por ahí luchando por la liberación de nuestros pueblos", y el good gringo Stone capitaliza tal ambición egocéntrica y se sienta a la diestra del padre todo poderoso para que todos miren la epopeya cinematográfica. Mientras tanto seguimos creando universidades, abriendo aulas, expandiendo el acceso, en una manía obsoleta, sin sentido, porque el mundo cambió después delseñor BernersLee y ese es del tipo de cosas que, como también se dice, llegó para quedarse, como cualquier otro avance tecnológico comunicacional. Por supuesto, ello evidencia falta de comprensión de lo que es una universidad o, mejor dicho, la percepción de personas que se anclaron en la universidad del aula y nunca evolucionaron en ese sentido. 

"Ciencia útil"

Rafael Rangel Aldao
El Universal, 18/12/10

Confundir la ciencia con sus aplicaciones es el mayor disparate de una burocracia ignara, a través de varios siglos de historia. Lo que sí es útil es el conocimiento que produce la ciencia, aunque a diferentes tiempos, solo que tal sutileza escapa a los comisarios.

La división alemana de posguerra es elocuente con respecto a los efectos de planificar la ciencia como útil. Cualquiera que en 1989 haya caminado de un lado a otro del muro derribado, pudo comprobar el atraso de al menos medio siglo del sector oriental con relación al libre y democrático. El comunismo en 1945, entre otras cosas, paró en seco la ciencia de media Alemania. Igual les ocurrió a otros países con el fascismo, y con las ya casi extintas dictaduras del planeta.

La ciencia es y debe ser libre, pues es imposible predecir qué respuestas hallará en su continua exploración de la naturaleza. Conocimientos tan abstractos y dispares como los de la física atómica y la biología molecular, se aplican hoy para mover máquinas, y los de la mecánica cuántica para diseñar computadores inimaginables por funcionario alguno. 

viernes, 17 de diciembre de 2010

Ex autoridades universitarias se pronuncian sobre el proyecto gubernamental de una nueva Ley de Universidades

En remitido publicado en el diario Tal Cual el 15 de diciembre de 2010, autoridades rectorales y decanales de universidades autónomas del país fijan posición acerca de la propuesta gubernamental de una nueva Ley de Universidades.
Tal Cual

jueves, 16 de diciembre de 2010

Proposiciones para la nueva Ley de Universidades

Luis Fuenmayor Toro

Este año se discute en la Asamblea Nacional la Ley de Universidades, luego de haberse aprobado la Ley Orgánica de Educación, en la cual poco se adelantó en materia académica, para corregir los vicios que se han generado en la universidad venezolana y completar las insuficiencias del actual instrumento legal. Sigo pensando que debemos, después de haber promulgado la Ley Orgánica de Educación, elaborar una Ley de Universidades en la que además de estas instituciones se incorporen los politécnicos, los pedagógicos y los institutos de altos estudios, militares y civiles. Para ello efectuamos unas proposiciones en 2001 (Fuenmayor), que hoy actualizamos con este material
La producción del conocimiento sería la actividad o función fundamental de esta parte del sistema de educación superior, que además formaría investigadores y profesionales del más alto nivel, todo lo cual estaría a cargo de las instituciones que lo integran, y tendría como objetivos fundamentales producir los conocimientos y formar profesionales e investigadores de muy alto nivel, que permitan la adopción de un nuevo modelo de explotación del petróleo, que deje de vender materia prima y ponga su acento en la producción de petroquímicos y químicos orgánicos, que garanticen el desarrollo científico y tecnológico del país (Arcaya, 1993), con miras a un mejoramiento continuo y manifiesto de las condiciones de vida y de bienestar de nuestros compatriotas, nuestro despegue definitivo del subdesarrollo, el logro de la autarquía alimentaria, y, como consecuencia de todo ello, el ejercicio pleno de nuestra soberanía más allá de su simple enunciado constitucional.
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miércoles, 15 de diciembre de 2010

Observaciones a la modificación de la LOCTI por la Asamblea Nacional

Luis Fuenmayor Toro

·        Iguala en forma errónea y malsana los saberes populares y el conocimiento científico, tratando de establecer una competencia entre ambos.
·        Transforma la inversión de las empresas en ciencias y tecnología en  un impuesto parafiscal, que financiará también las actividades del ministerio u órgano que haga sus veces.
·        Reduce en un 75 por ciento el aporte de PDVSA al desarrollo científico y tecnológico nacional, que establecía la anterior legislación, con lo que reduce en forma importante el monto a ser recaudado.
·        Restringe la investigación a realizar a solamente aquélla dirigida a resolver los problemas concretos del país, sin especificar las áreas prioritarias a ser abordadas, cuya definición tendrá una gran discrecionalidad.   
·        Parte del financiamiento se utiliza en actividades comunales y de otra índole, las cuales nada tienen que ver con la producción de conocimientos, por lo que deberían disponer de otras fuentes de financiamiento.
·        Luego de 12 años de gobierno “revolucionario” se retrocede medio siglo en materia de ciencias y tecnología.
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Ética de la investigación

Manuel Galán Amador

Cuando hablamos de ética y de ciencia debemos relacionar estas palabras con los valores para demostrar que algo es justo, bueno y adecuado o que, por el contrario, es indeseable. La ciencia se basa en una serie de postulados que luego la llevan a una supuesta verdad, por tal motivo, el hombre está llamado a la búsqueda del saber por medio de la ciencia pero de la mano de los valores éticos que lleven a la humanidad a un crecimiento científico
La investigación científica es una actividad reconocida. En estos momentos, en que se habla de que estamos en una sociedad del conocimiento, merece especial atención ya que se revela que la producción de conocimiento científico es un factor decisivo que hay que considerar como resultado de esa actividad del hombre para avanzar e indagar en el conocimiento de la naturaleza. Ha sido tradicional la inmersión de las humanidades y de las ciencias sociales en el proceso de desarrollo científico y técnico: educación, sociología, economía, estadística, ciencia política, han tratado de comprender los procesos inherentes a la actividad investigadora, a la producción de conocimiento y a su gestión.

Comentarios al proyecto gubernamental de Ley de Educación Universitaria

Rómulo Orta


El gobierno del Presidente Chávez ya tiene suficientes problemas con las viviendas, los refugios, los damnificados, el IVA y las lluvias como para adentrarse en las tormentas que presagia un proyecto de Ley de Educación Universitaria gubernamentalmente producido que es farragoso, mal redactado y peor encausado en lo que concierne a la preservación, ampliación y enriquecimiento liberador y transformador del principio de la Autonomía Universitaria.

Cabe reconocer que el proyecto gubernamental plantea perspectivas interesantes en lo que toca al desarrollo de políticas y programas universitarios más directa y estrechamente relacionadas con las expresiones y expectativas comunitarias, y por una Universidad con mayores grados de compromiso social que los que históricamente la Universidad venezolana siempre ha asumido. Sin embargo, el Síndrome del Distrito Capital podría liquidar totalmente esas mayores expectativas por una Universidad más socialmente comprometida. Cuando usamos la expresión Síndrome del Distrito Capital es para arropar descriptivamente a lo que manifiesta una Caracas que cuenta desde el lado oficialista con un Alcalde del Municipio Libertador, con una Jefe de Gobierno del Distrito Capital y con un Ministro para la Reconstrucción Urbana de Caracas, sin que la ciudadanía caraqueña asome alguna esperanza de que tanta burocracia vaya operativa y operacionalmente a resolver los graves problemas de la ciudad capital; siendo que el orden de aparición progresiva en la escena de esos tres funcionarios implicó procesos crecientes de concentración y centralización del poder en la capital. La gobernabilidad caraqueña no es precisamente lo que más se avista en la Caracas del triple mando ascendentemente hiperconcentrador e hipercentralizador.

El Presidente Chávez debería, primero, ordenar la paralización de la eventual aprobación del proyecto de Ley de Educación Universitaria que muy mal han producido funcionarios de su gobierno. Y luego, debería llamar a un verdadero debate nacional y plural respecto al futuro más inmediato de la actividad universitaria en Venezuela. Ya que respecto a la Ley de Universidades de 1958, el proyecto gubernamental es un retroceso porque concentra en una sola persona, el funcionario que ejerza el Ministerio de Educación Universitaria, tantas funciones y atribuciones que no podrá cumplirlas a cabalidad, de buena manera y oportunamente. El Ministro de la Educación Universitaria deviene Rey Sol que encarna y realiza solitariamente al Estado Docente. Las autoridades universitarias y los cuerpos colegiados de dirección de las Universidades serán meras figuras decorativas, sin poder alguno para avanzar en el desarrollo de las políticas y programas universitarios que se aspira cumplan las Universidades. Desde la caraqueña Esquina de El Chorro se pretenderá atender una abigarrada y nada operacional estructura universitaria, para colmo subdividida en compartimentos estancos que nunca lograrán integrarse en esa muchedumbre asamblearia que conformará la Comisión Consultiva Nacional de Educación Universitaria.

Para quienes hemos tenido experiencias en trabajo comunitario propio del sector salud, no nos queda duda alguna de que quienes redactaron el proyecto gubernamental de Ley de Educación Universitaria nunca traspasaron las cuatro paredes de una cómoda, bien ventilada e iluminada oficina. O sea, puro escritorio. Algo así como los llamados Comandantes Faema de los años 60 y 70 del siglo 20 venezolano. Propicia es la ocasión para recordar que FAEMA era el nombre de una muy buena máquina para hacer café, bastante usada en los cafetines universitarios.

martes, 14 de diciembre de 2010

Autonomía para todo el sistema de educación universitaria

Lissette Cardona
El Nacional, 14/12/10
Rectores redactaron propuesta

La Asociación Venezolana de Rectores Universitarios y la Universidad Central de Venezuela elaboraron un proyecto de ley de educación universitaria cuyo eje central es el principio de la autonomía como rector de todo el subsistema educativo.

La Averu y la UCV afirman en su propuesta que una de las debilidades de la educación universitaria es la carencia de una ley que contenga los preceptos para incluir a todas las instituciones del subsistema, tanto públicas como privadas. Por ello proponen la formación de un Parlamento Nacional de Educación Universitaria como máximo ente para la concertación y regulación de las funciones y atribuciones del Sistema Nacional de Educación Universitaria con todos sus participantes. 

lunes, 13 de diciembre de 2010

El deterioro de los sueldos universitarios

Humberto García Larralde

Forma parte del acervo de luchas del profesorado universitario en Venezuela de los últimos treinta años, el reclamo de salarios justos. Sin duda que la labor encomendada a los académicos de formar profesionales capaces, con conciencia crítica, y de generar saberes a través de la investigación para servir a los mejores intereses del país, debería ser retribuida con una remuneración digna.

UNESCO: Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el Caribe

El Foro Mundial de la Educación, estableció una serie de compromisos para entregar una Educación para Todos (EPT), que apuntan a incrementar la cobertura de los servicios educativos y su calidad a nivel global (UNESCO, 2000). Este reporte se concentra en la calidad de la educación y los factores clave a tomar en consideración para mejorarla, basándose en el estudio Factores Asociados al Logro Cognitivo en América Latina y el Caribe (UNESCO-OREALC, 2010) del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), que llevó a cabo el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

En el año 2006, el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) evaluó a cerca de cien mil estudiantes de América Latina y el Caribe. El SERCE se concentró en medir los aprendizajes de primaria en lenguaje y matemática en tercer y sexto grado, y de ciencias en sexto grado. Participaron en el estudio 16 países y una entidad subnacional: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay, y el estado mexicano de Nuevo León. Cabe señalar que solamente nueve de los países y el estado de Nuevo León participaron en la evaluación de ciencias, que fue optativa.

Aspectos de la LOCTI que destaca la ONCTI

Aspectos de la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (LOCTI) puestos de relieve en el Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (ONCTI).

(Caracas 10/12/2010).-Dentro del nuevo enfoque que tendrá la Locti, está la de cambiar la concepción de Ciencia, Tecnología e Innovación de un enfoque neutro a uno con principios y valores que posibiliten la transición al Socialismo Bolivariano. Así como profundizar la Política Nacional en Ciencia, Tecnología e Innovación hacia la satisfacción de las necesidades sociales.
Aquí puedes conseguir textos de la LOCTI y de su Reglamento:  LOCTI/REGLAMENTO
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Ejecutivo tendrá el control total sobre las universidades

Gustavo Méndez
El Universal, 13/12/10


Las universidades que hoy conoce el país están a punto de desaparecer. La apetencia oficial de ejercer la tutoría sobre las instituciones para adaptarlas al proyecto socialista, ya tiene forma. Se plasma en los 93 artículos del anteproyecto de Ley de Educación Universitaria desde el ministerio. 

Todos los ámbitos de la vida universitaria quedarán bajo el control y la reglamentación del Ministerio de Educación Universitaria (MEU), que ejercerá el rol del gran hermano. No en vano, en la ley se arroga 71 competencias para ejercer la rectoría del sistema. Pero hay más, a través de 23 reglamentos se organizará y supervisará cada uno de los ámbitos de las instituciones, en otras palabras, la autonomía desaparece.

El golpe que le dieron a la ciencia augura tiempos oscuros

Roberto Giusti
Entrevista a Elia García, El Universal, 13/12/10

Bióloga y especializada en Toxicología aplicada a sistemas marinos, Elia García sabe enfrentarse mucho mejor a sus amigos de los arrecifes coralíferos, que la a cámara del fotógrafo de El Universal. Decana de Investigación de la Universidad Simón Bolívar, el trabajo que vienen desarrollando con varios grupos de investigadores resulta crucial para evitar que la explotación del los bolsones de gas en el mar territorial venezolano acabe con la biodiversidad submarina de nuestro país.
-Cuáles serán los efectos de la reforma a la ley de Ciencia, Tecnología e Innovación (Locti) aprobada por la Asamblea Nacional?

-Los efectos serán negativos porque desde que la ley fue aprobada originalmente, en el 2005, se estableció una comunicación, entre el sector productivo y las universidades. De manera que casi todas las universidades del país se beneficiaron por los recursos derivados de la aplicación de la Locti.

-Esa relación con el sector productivo, ¿no convirtió a las universidades venezolanas en algo parecido a lo que son las universidades de los EEUU, al servicio de los intereses de las empresas antes que a los de la sociedad?

-No lo veo así porque la ley era bien concreta. Estaban claramente establecidos los lineamientos de los proyectos que podíamos desarrollar en el marco de la ley e inicialmente las universidades trabajamos sobre proyectos incluidos en el Plan Nacional de Ciencia y Tecnología y en áreas prioritarias: energía, gas, petróleo, gas, ambiente, electricidad, la parte social. No era que podíamos hacer cualquier cosa.

-¿Antes que un deber, no era una oportunidad para las universidades?

-Para las universidades lo era. Las industrias comprendieron que los recursos que debían aportar, por mandato de la ley (aquellas con ingresos superiores a 100 mil unidades tributarias debían aportar, según su actividad, desde el 0.5% hasta el 2% de su facturación) debían convertirse en algo que tuviera algún tipo de retorno. La ley contemplaba dos formad de cumplir con la obligación: una era la inversión, figura bajo la cual las empresas podían invertir en si mismas. Y eso fue lo que hicieron muchas de ellas. 
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domingo, 12 de diciembre de 2010

Resistencia universitaria

Nicolás Bianco
El Nacional, 12/12/10

Sin pausa y con la devastadora impunidad que caracteriza la dictadura imperante, se aprueba "clandestinamente" en la Asamblea Nacional el articulado de la "nueva ley de universidades", mientras en Miraflores el conglomerado militar de la sala situacional se regodea con el reglamento que pretende regir en breve las elecciones en las universidades públicas autónomas. Todo ha de estar listo antes del 5 de enero.

Se obvia una vez más, el rechazo popular a la propuesta socialista (referéndum 2007), mientras que la Sala Constitucional engaveta el recurso de nulidad (2009) en contra de la Ley Orgánica de Educación, solicitado por las diez universidades más importantes del país. En rojo de activación plena, accionan con premura e ilegalidad las salas Constitucional y Electoral, la Asamblea Nacional, la Fiscalía, la Contraloría y la Defensoría, los cuerpos represivos, los violentos y terroristas, mientras los conversos de ayer, transmutados hoy en eficientes verdugos, profundizan la intensa campaña difamatoria. En estas últimas semanas han ganado unas cuantas morocotas más.

La apropiación integral de las estructuras del sector ciencia y tecnología y su adhesión al fiasco "socialista" (PPI, Locti y Fonacit), la desaparición del Consejo Consultivo de Posgrados y de los núcleos de vicerrectores académicos, administrativos y secretarios, la agudización de la asfixia presupuestaria y la recurrencia delictiva de sus bandas armadas en nuestros recintos, constituyen la macabra antesala del más codiciado de todos los objetivos, que no es otro que silenciar el régimen democrático, plural y autonómico que gobierna por libre voluntad de los claustros universitarios en las universidades autónomas. 

sábado, 11 de diciembre de 2010

Documentos para el debate sobre la Ley de Educación Universitaria

Proyecto oficial de ley de universidades elimina el CNU y la autonomía

Lissette Cardona
El Nacional, 11/12/10

Docentes de siete universidades consignarán el miércoles un texto alternativo que norme al subsistema
 
De aprobarse el anteproyecto de ley de educación universitaria redactado en la Asamblea Nacional, el Ministerio de Educación Universitaria tendría la potestad de decidir en todos los ámbitos de enseñanza de ese subsistema sin la participación de otros sectores académicos.

Leonardo Carvajal, integrante de la Asociación Civil Asamblea de Educación, aseguró que el proyecto redactado por los asambleístas elimina la autonomía universitaria y el Consejo Nacional de Universidades. En sustitución del órgano rector se otorgan 70 competencias al ministro de Educación Universitaria.

"Se consagra el poder monárquico de un ministro. Es la eliminación de cualquier mecanismo de concertación democrática", dijo el docente.

El artículo 16 del documento, cuya última revisión data del 30 de noviembre de 2010, ratifica las funciones del referido ministerio, pero también le asigna las funciones del actual Consejo Nacional de Universidades: garantizar el disfrute de la educación, regula, supervisar y controlar el funcionamiento del subsistema, planificar, ejecutar y formular políticas y programas, promover, integrar y facilitar la participación popular, además de promover la integración cultural y educativa regional y universal.

En lugar del CNU, el proyecto se refiere a un Consejo Nacional de Educación Universitaria con la función de coordinar la integración de la educación superior para el país y una Comisión Consultiva cuyos miembros serían designados por el titular del despacho educativo.

viernes, 10 de diciembre de 2010

Liquidación de la universidad venezolana

Gustavo Méndez
El Universal, 10/12/10

 Ejecutivo modifica la actual estructura universitaria

El MEU podrá cerrar sedes o núcleos que no se adapten al proyecto socialista

Entre las nuevas atribuciones que tendrá el Gobierno, de acuerdo al anteproyecto de Ley de Universidades, será la "organización de las estructuras académicas y administrativas" de las instituciones de educación superior, esto según el artículo 16, aparte 2, numeral2E, sobre las "Competencias del Estado Docente".

En la propuesta del Ministerio de Educación Universitaria (MEU) también se lee que se podrá regular "la creación, organización, integración, separación, cierre parcial, temporal o definitivo de sedes, núcleos, extensiones a fin de favorecer la ejecución de los planes y proyectos estratégicos del desarrollo nacional, regional y local bajo los criterios de la nueva geopolítica nacional y el modelo productivo socialista".

A lo largo de los 93 artículos que componen el documento, resalta la impronta socialista, el poder popular y el apego al Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. 

miércoles, 8 de diciembre de 2010

Ministro de Educación de España: "España saca un bien, solo un bien"

J. A. Aunión/C. Morán
El PAÍS, España, 09/12/10

Ángel Gabilondo (San Sebastián, 1949) responde a esta entrevista sin chaqueta ni corbata, en un Ministerio de Educación vacío, casi fantasmal. Los funcionarios están apurando el puente de la Constitución y ayer era festivo, al menos en el calendario, no tanto en el ministerio: los resultados del informe PISA sobre las destrezas en lectura, matemáticas y ciencias de los chicos de 15 años de 65 países se acaban de publicar. Y la interpretación que se hace de ellos no convence a los responsables educativos del Gobierno.

Preocupante retroceso de Argentina en educación

Silvina Premat
La Nación, Argentina, 08/12/10

La Argentina es uno de los países que más retrocedieron en la última década en materia educativa, según el informe PISA 2009, un estudio internacional que evalúa a los estudiantes de 15 años en comprensión de lectura, matemática y ciencias.

De 2000 a 2009, según esa medición, la Argentina cayó 20 puntos: de 418 a 398. El análisis comparativo, que cada tres años dirige la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y que en esta edición se realizó en 65 países y abarcó a 470.000 estudiantes, ubicó a la Argentina en el puesto 58. Entre los países de América latina, sólo superó a Panamá y a Perú en comprensión de lectura. Hace tres años, sobre un total de 58 países, la Argentina ocupaba el sitio 53.

El estudio, que se difundió ayer en todo el mundo, fue objetado por el Ministerio de Educación. Por eso, el Gobierno analiza, junto con otros países latinoamericanos, no presentarse en la próxima medición y hacer un estudio similar, pero con estándares que respondan a las características de la región.

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El síndrome del bebé y la bañera

Ignacio Ávalos
El Nacional, 08/12/10

Salvo algunos tiros de salva,
es decir, la finta de unas consultas que a la postre no tuvieron ninguna influencia importante en cuanto a variar la opinión gubernamental, la Asamblea Nacional se ha dado a la tarea de modificarla, en su noveno inning, último turno al bate, antes de que los diputados de la oposición vengan a romper el dulce encanto de la mayoría calificada, necesaria para considerar leyes orgánicas como esta a la que ahora me refiero, la de Ciencia, Tecnología e Innovación.


Vigente desde el año 2005, la misma recoge las maneras de llevar a cabo los procesos de creación de conocimientos científicos y tecnológicos, y reconoce la existencia de diversos actores sociales, de un amplio abanico de capacidades, así como de los distintos tipos de saberes que confluyen en la creación de innovaciones. Es, con sus bemoles, una buena ley, pieza clave en la arquitectura que debe gobernar nuestras pretensiones de desarrollo tecno-científico, la cual ahora se pretende modificar sin que se tenga noticia de algún estudio que haya calibrado la experiencia acumulada durante los años de su vigencia.

La falta de evaluación deja en el aire varias preguntas fundamentales, cuyas respuestas son necesarias para saber cuáles son las reparaciones que deben hacérsele a la ley y determinar si ha habido un antes y un después en el comportamiento de nuestro sistema innovativo, tras haberse introducido aspectos conceptuales novedosos y haber recibido, según los dispuesto en las normas, una inversión cuantiosa, equivalente a 3% del producto interno brutodel país, un porcentaje que se tutea con el de las naciones más industrializadas.

Debería medirse, así pues, el impacto de esa inversión en el fortalecimiento tecno-científico del aparato productivo nacional. Indagar por qué los aportes empresariales dados a terceros resultaron una fracción tan pequeña (menos de 5%) del total de los recursos recabados y si en ello tienen algo que ver las estructuras y la cultura de las universidades, en las que se encuentra la mayor parte de nuestro potencial de investigación.

Precisar, así mismo, cuál fue el desempeño de los organismos competentes en la administración de las normas contenidas en el instrumento y hasta qué punto la ley contribuyó a tejer la institucionalidad asociada a los procesos de innovación tecno-científica. Identificar cuán compatible fue la Locti con otros instrumentos de la política nacional (por ejemplo, con la Misión Ciencia) y en qué grado sirvió para dirigir los recursos hacia los objetivos de la política pública en esta área.

Y por sólo señalar una interrogante adicional, cuál fue el grado de aprendizaje de los diversos actores involucrados (organismos oficiales, universidades y centros de investigación, empresas públicas y privadas, firmas consultoras, organizaciones civiles, etcé
tera) tomando en cuenta que hemos sido un país con precaria cultura de innovación.

Sin examinar y explicar cuestiones similares a las expuestas, difícilmente podría tener lugar una transformación razonable de la Locti.
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El PPI y la lógica socialista

Orlando Albornoz
El Nacional, 08/12/10

Durante años he interpretado como útil y necesario que nuestra academia operase según el criterio de la heterologación, pero las tendencias actuales refuerzan el error de origen de 1958 cuando se instaló la homologación en el pago de los sueldos y salarios de la academia, mediante la entonces útil fórmula del escalafón, obsoleto desde hace ya varios años.

El PPI era una manifestación de heterologación, creado en 1990 para promover la investigación académica. Ha sido un programa exitoso, pues creó en nuestra sociedad la profesión de investigador, del mismo modo que en 1958 se creó en sí misma la profesión académica.

En dos décadas ­1990 a 2010­ el programa sometió a evaluación la capacidad de nuestros académicos, una producción no necesariamente articulada con las necesidades de la sociedad, pero con una riqueza y un potencial extraordinario.

Ha faltado entonces el programa correlativo, que abriese las posibilidades para que ese conocimiento fuese adaptado a la correa de transferencia tecnológica, la misma que ha estado abierta al conocimiento generado en el exterior, que no en el país.

En lo personal, deploro la inercia o desaparición del PPI.

Soy lo que alguien pudiera llamar un miembro distinguido del programa, pues ostento la categoría de investigador emérito ­una mínima proporción del total de investigadores acreditados, 6.829, y que representa sólo 0,4%­. Pero, aparte de tal honra, ha terminado significando poco o nada para mi trabajo, como recurso. Recibo apenas un ingreso muy modesto, equivalente a un salario mínimo, al mes, pero de momento han dejado de cancelar los proventos a partir del segundo trimestre del año.

Albergué la secreta esperanza, más bien, de cómo el PPI criollo siguiese los pasos de su hermano mayor, el SNI mexicano, que otorga a los investigadores de mi categoría el equivalente a 14 salarios mínimos, monto con el cual pudiera disponer de los recursos suficientes como para pagar algún personal asistente y adquirir equipos y desarrollar otras actividades, como incluso contribuir con mi institución, la UCV, para publicar mis libros.

Uno de ellos, mi ópera magna, es probable que nunca sea publicado, porque padece, al parecer, de obesidad académica (540 páginas), y dentro de las posibilidades de recursos de la institución y su reconocida incompetencia para comercializar lo que produce, pues, el mismo quedará en una gaveta de mi ya magro escritorio.

De modo, pues, que dentro de la lógica del socialismo y de la actual revolución no existe otra posibilidad sino la muerte del PPI. Es mi deseo que alguien halle cómo congeniar revolución y socialismo con la producción de conocimientos.

En ese caso, todos saldremos beneficiados, la sociedad y la academia.

De hecho, ojalá que la vida permita poligamia y que el Gobierno revolucionario contraiga nupcias, también, con el pensamiento creativo y con sus productos, dentro del pluralismo retador, la necesaria libertad académica y la autonomía de la universidad.

Mientras tanto, el cierre técnico del PPI acarrea un interesante costo político para el actual Gobierno, pero el mismo es, como el gobierno de Ronald Reagan, un gobierno teflón, una maravillosa expresión que significa que nada le perturba.

Incluso menos que nada las expresiones de un grupo que políticamente se orienta en proporción de siete a tres en contra del Gobierno actual, otra versión interesante de apreciar al evaluarse la actual situación de la academia del país, colocada por fuerza de las circunstancias al borde de la improductividad.

Así, pues, la academia venezolana marcha hacia el sepulcro que le han cavado quienes poco le aprecian. No hay una manera "socialista" de producir conocimientos y, en todo caso, la teoría del valor correspondiente es aquella del valor agregado.

En nuestra sociedad el conocimiento se produce en baja proporción en relación con el potencial y tiene un valor cercano a cero, pero lo revolucionario sería entender que sin la producción endógena de conocimientos la sociedad quedará a merced de los intereses foráneos.
El Nacional